中新網(wǎng)成都3月18日電 題：探訪“帶娃”本科專業(yè)：讓科學(xué)育兒成為“新顯學(xué)”

　　作者 祝歡

　　練習(xí)撫觸、調(diào)配奶粉、測量體溫……在成都師范學(xué)院托幼一體化綜合實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)，一群“00后”大學(xué)生抱著“嬰兒”不斷練習(xí)“帶娃”技能。這些“嬰兒”雖為仿真教具，但學(xué)生們的一招一式，卻透露出專業(yè)與嚴(yán)謹(jǐn)。

　　這群被外界稱為“科班帶娃”的大學(xué)生是四川省唯一的嬰幼兒發(fā)展與健康管理本科專業(yè)學(xué)生。與傳統(tǒng)的育兒嫂不同，他們的“育兒經(jīng)”，建立在教育學(xué)、心理學(xué)、護(hù)理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)上，他們正用專業(yè)與嚴(yán)謹(jǐn)重新定義“科學(xué)育兒”。

　　據(jù)了解，成都師范學(xué)院在0-3歲嬰幼兒照護(hù)人才培養(yǎng)領(lǐng)域已深耕二十余年。早在2004年，該校就成立了早期教育學(xué)院，并設(shè)立了全國首個(gè)0-3歲兒童早期發(fā)展與教育研究中心，逐步形成了0-6歲托幼一體化應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科特色。

　　成都師范學(xué)院依托該學(xué)科特色，2024年9月首次招收嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)本科生，成為四川省首個(gè)開設(shè)該專業(yè)的公辦本科高校。目前，該專業(yè)在讀學(xué)生已達(dá)百人。

　　21歲的向小會(huì)是該專業(yè)大二學(xué)生，當(dāng)初報(bào)考這個(gè)專業(yè)，源于她個(gè)人對孩子的喜愛。然而，假期里她也聽到了質(zhì)疑的聲音。“你讀大學(xué)出來，不就是給別人帶孩子嗎？”面對這樣的疑問，向小會(huì)有自己的理解。她認(rèn)為，孩子早期的發(fā)展非常關(guān)鍵，科學(xué)的回應(yīng)性照護(hù)遠(yuǎn)不止于老一輩認(rèn)為的生活照料，更關(guān)乎孩子的認(rèn)知、情感等啟蒙。

　　經(jīng)過一年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，向小會(huì)對“帶娃”的理解，正與傳統(tǒng)的育兒方式產(chǎn)生差異。以吃飯為例，她觀察到，老一輩為了干凈省事、避免打掃的麻煩，習(xí)慣追著孩子喂飯。但在專業(yè)視角下，讓孩子自主抓握、探索食物，不僅能鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，更是他們認(rèn)識世界、建立自主性的重要過程。

　　作為該專業(yè)為數(shù)不多的男生，李幸健認(rèn)為性別反而是一種優(yōu)勢。“我們男生可以帶孩子們做體能運(yùn)動(dòng)，也能在這個(gè)過程中幫他們樹立正確的性別意識。”在他看來，男性角色的參與對嬰幼兒的成長同樣重要。

　　在眾多課程中，李幸健更喜歡具有操作性的實(shí)訓(xùn)課。回憶起第一次抱仿真嬰兒的場景，李幸健坦言非常緊張。“嬰兒小小的一個(gè)，抱起來要很輕柔。”經(jīng)過一年多的練習(xí)，如今他已經(jīng)熟練掌握了抱娃技巧。他認(rèn)為照顧嬰幼兒需要“膽大心細(xì)”，既要敢于操作，又要時(shí)刻保持謹(jǐn)慎。

　　“在課程設(shè)置中，我們的實(shí)訓(xùn)課占比超過了50%。”成都師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)副主任羅群介紹，該專業(yè)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“回應(yīng)性照護(hù)”的理念，其核心是尊重孩子，根據(jù)他們的需求給予及時(shí)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的回應(yīng)。羅群認(rèn)為，與傳統(tǒng)“憑經(jīng)驗(yàn)帶娃”不同，專業(yè)教育的使命，是讓學(xué)生理解嬰幼兒行為背后的心理、生理發(fā)展邏輯，并將科學(xué)的育兒理念傳遞出去。

　　談及生源特色，成都師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副院長、教授張佳介紹，該專業(yè)首批學(xué)生面向中職護(hù)理類招生，他們普遍持有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證，具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。“在此基礎(chǔ)上疊加我們的教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)類等專業(yè)課程，不僅打破了托育類專業(yè)中高職學(xué)歷的天花板，真正實(shí)現(xiàn)了醫(yī)養(yǎng)教融合，就業(yè)路徑也大為拓寬。”

　　相較于專科層次的技能型人才培養(yǎng)，本科階段的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)“醫(yī)育融合、產(chǎn)教融匯、職普融通”的育人機(jī)制構(gòu)建。張佳表示，該專業(yè)設(shè)立的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)一線的優(yōu)秀操作者，更希望學(xué)生能夠成為推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，推動(dòng)早期教育走向規(guī)范化、專業(yè)化，真正回應(yīng)社會(huì)普遍關(guān)切的“帶娃難”問題。(完)