中新網上海2月2日電 (記者 陳靜)華東師范大學2日對記者披露，“中國教育學自主知識體系智能數據平臺”和“中國教育學100個標識性概念(征求意見稿)”在滬發布，“中國教育學自主知識體系研究協作體”同期成立。

　　“中國教育學自主知識體系智能數據平臺”依托華東師范大學與上海創智學院共同研發的“啟智”教育大模型，充分發揮其在教育大數據和數字人文方面的研究優勢，整合國內重要教育文獻、政策文本、實踐案例和研究成果，運用人工智能與知識圖譜技術，構建教育學標識性概念的動態知識庫和可視化譜系圖。這一平臺的建設，將數字技術深度嵌入教育學自主知識體系發展過程，形成了“概念—文獻—實踐—數據—平臺”相互支撐的綜合生態，為后續持續發布標識性概念和相關理論成果提供技術與數據支撐。

　　“中國教育學100個標識性概念(征求意見稿)”集中反映了專家們圍繞“何謂教育學標識性概念”“如何從中國教育實踐中提煉標識性概念”“如何構建教育學自主知識體系的整體框架”等核心問題深入討論的成果。據悉，這是中國教育學界首次以集中發布的形式，將分散在不同教育研究領域、不同時間段中的本土概念加以系統整理與提煉。這些概念既包括長期實踐中逐漸成熟并具有高度共識的核心范疇，也包括當下在國家戰略和教育改革中涌現的新概念。

　　新成立的“中國教育學自主知識體系研究協作體”聯合全國30余家教育科研機構和40余家教育學術期刊的力量，為教育學標識性概念研究提供了穩定的組織載體和制度保障，使“中國教育學自主知識體系奠基工程”從一次會議轉化為一項“持續推進、接力探索”的戰略工程。

　　據悉，在由華東師范大學和教育部高校哲學社會科學自主知識體系建設戰略咨詢委員會秘書處聯合舉辦的“中國教育學自主知識體系奠基工程——教育學標識性概念大型研討會”(簡稱：研討會)上，教育部社會科學司司長王日春表示，研究提煉標識性概念對構建中國教育學自主知識體系意義重大；要順應技術發展，推動范式變革，持續推動“人工智能+教育”深度融合，讓教育學在技術革新的演進過程中始終保持不竭的生機與活力。

　　來自教育部社科司官員，教育學、哲學、社會學、政治學等領域的500余名專家學者參加了會議。與會專家認為，教育學不僅是一門學術體系，更是一套關乎“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的育人體系；中國教育實踐扎根于五千年文明傳統和當代中國制度優勢，孕育了大量獨具中國特色的教育理念與實踐經驗，亟須通過系統概念化、理論化上升為以中國為原創源頭的“標識性概念”，從而在世界教育學版圖中形成具有辨識度的“中國坐標”。

　　會議就在教育學領域如何率先實現自主知識體系的“突破口”達成共識，包括：抓住“辭典—專著—教材—智能數據平臺—研究協作體—年度論壇”六件大事；優先圍繞國家教育戰略與實踐中最具原創力的關鍵概念開展提煉與理論建構；借助教育學本身的“育人功能”，將自主知識體系建設與高層次人才培養深度融合，實現“在構建中培養，在培養中構建”。

　　教育學部把以標識性概念研究為抓手建構中國教育學自主知識體系列為“十五五”時期的1號工程。中國科學院院士、華東師范大學校長馬余剛表示，學校也將同步確立其為全校哲學社會科學自主知識體系建設的1號工程。

　　據悉，華東師范大學將把標識性概念研究與教育學學科改革、人才培養模式創新、教育體系優化以及AI賦能教育的探索深度融合，推動哲學社會科學研究從傳統范式向“第五范式”轉型，使這一工程在課程體系、課堂教學、教師教育和基礎教育實踐中落地生根。

　　另據了解，與會代表還在諸多方面形成了重要共識，包括：從“問題導向”走向“概念自覺”；從“西學為主”走向“以我為主”，從跟跑走向領跑；從“分散研究”走向“系統工程”。

　　專家們認為，中國教育學要從回應現實教育問題出發，進一步提升到對中國教育經驗進行概念化、范疇化和理論化表達的自覺；在保持開放學習態度的基礎上，更加重視從中國實踐中生長出的原創概念與理論，為世界教育學理論貢獻智慧；標識性概念的提煉與闡釋要在國家層面統一規劃、協同推進，形成跨高校、跨學科、跨平臺的合作機制。(完)