AI與高等教育“接軌”，路還有多遠(yuǎn)

　　2025年，AI賦能千行百業(yè)，同時，AI對各行各業(yè)影響的探討不絕于耳。其中教育領(lǐng)域的討論尤其熱烈：AI是賦能抑或“奪權(quán)”？

　　在前不久舉辦的首屆高校教師教學(xué)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會上，與會的高校教師、教育管理部門人士聚焦于一個話題：AI與高等教育“接軌”，路還有多遠(yuǎn)？

　　AI賦能高等教育，挑戰(zhàn)、機(jī)遇并存

　　高等教育既把握著“入口關(guān)”，也與就業(yè)“出口關(guān)”密不可分。中國高等教育學(xué)會副會長、秘書長李楠認(rèn)為，當(dāng)下教育既有供給側(cè)的勞動力生產(chǎn)，又有需求側(cè)的消費(fèi)者服務(wù)；需要應(yīng)對時代迅猛發(fā)展的大潮，但教育自身演進(jìn)規(guī)律相對緩慢；“面對社會廣譜化的、連續(xù)的人才需求，教育目前只能提供目錄化的、離散的專業(yè)人才供給。”這便是“癥結(jié)”所在。

　　多位高教領(lǐng)域的與會專家表示，我國的高等教育面臨著諸多困難、問題。比如，教育科技人才一體化發(fā)展機(jī)制尚不完善，人才培養(yǎng)體系與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈存在斷點(diǎn)、堵點(diǎn)；中國自主知識體系建設(shè)對中國式現(xiàn)代化重大問題的支撐力度不足；高校辦學(xué)同質(zhì)化、“千校一面”等現(xiàn)象仍存在……

　　政策導(dǎo)向已然明了。2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)出“加快建設(shè)教育強(qiáng)國”的總動員。隨后，《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》和《加快建設(shè)教育強(qiáng)國三年行動計(jì)劃(2025-2027年)》擘畫布局，涵蓋塑造立德樹人新格局、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、推進(jìn)教育數(shù)字化等內(nèi)容，以及建設(shè)自強(qiáng)卓越的高等教育體系這一重點(diǎn)。

　　挑戰(zhàn)的另一面，機(jī)遇涌現(xiàn)。

　　不久前召開的2026年全國教育工作會議指出，2026年是“十五五”開局之年，是教育強(qiáng)國建設(shè)三年行動計(jì)劃承上啟下關(guān)鍵之年。會議強(qiáng)調(diào)，把教育強(qiáng)國建設(shè)放在國家戰(zhàn)略利益和目標(biāo)的發(fā)展全局中來把握、放在我國經(jīng)濟(jì)和社會結(jié)構(gòu)變化的新趨勢中來謀劃、放在世界百年變局的深刻演進(jìn)中來推進(jìn)、放在破舊立新和蓄勢突破的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)中來提升。

　　人工智能正在深刻重塑教育生態(tài)，推動教育范式發(fā)生系統(tǒng)性變革，高等教育將在個性化培養(yǎng)、跨界培養(yǎng)、人機(jī)協(xié)同培養(yǎng)、跨校跨區(qū)跨國共享教育資源方面產(chǎn)生新變化。“把握‘教育的變與不變’、教育的價值所在，值得每一位教師去思考。”教育部教育質(zhì)量評估中心主任徐維清說。

　　虛擬數(shù)字人、陪伴型機(jī)器人、飛行汽車……AI時代，人類的生產(chǎn)生活場景發(fā)生了翻天覆地的變化，教育領(lǐng)域的變革仍需慎之又慎。

　　與會專家認(rèn)為：課堂和課程依舊是高校教學(xué)的主陣地和主渠道。但當(dāng)前的高校課堂中，學(xué)生抬頭率低現(xiàn)象較為普遍，存在部分學(xué)校、教師過度追求GPA、分?jǐn)?shù)的情況。

　　相關(guān)與會專家認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生“抬頭率”問題，需要認(rèn)識到學(xué)生正在同時與機(jī)器、教師進(jìn)行交互。關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。

　　不少專家都秉持同樣的觀點(diǎn)：人工智能引發(fā)的新科技革命推動生產(chǎn)力變革，必然要求教育方式與理念隨之革新，固守傳統(tǒng)模式終將被時代淘汰。

　　這些都引發(fā)教育工作者的思考：AI時代的教與學(xué)，將迎來怎樣的范式變革？

　　從教育評估視角出發(fā)，徐維清認(rèn)為，高校教學(xué)方案、過程、成效、評價、數(shù)智化轉(zhuǎn)型仍存在不足，亟待共同破解。

　　AI讓大規(guī)模“因材施教”成為可能

　　會上，多位專家都提出了一個觀點(diǎn)：AI技術(shù)讓大規(guī)模“因材施教”、個性化教學(xué)成為可能。

　　《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》提出“探索數(shù)字賦能大規(guī)模因材施教、創(chuàng)新性教學(xué)的有效途徑”。其中，“大規(guī)模”與“因材施教”本是一對矛盾體。多位專家認(rèn)為：“AI等數(shù)字技術(shù)為其融合破局提供了可能，背后還包括人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法的深度改革。”

　　李楠提出，推動教學(xué)創(chuàng)新需要以深化高等教育制度創(chuàng)新為前提。李楠以如何推進(jìn)不同類型高校培養(yǎng)不同類型的人才為例，高校從“金字塔”走向“五指山”，目的是輸出的人才結(jié)構(gòu)也從“金字塔型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔逯干叫汀薄?/p>

　　此外，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教師作為教學(xué)行為和教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施者，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。相關(guān)與會專家表示，AI賦能教學(xué)絕非簡單的課堂形式遷移，不是從印刷時代到數(shù)字時代的機(jī)械復(fù)制，而是全方位的系統(tǒng)性重構(gòu)。

　　未來教師需要具備跨學(xué)科知識融合能力、人機(jī)協(xié)同能力、學(xué)習(xí)場景規(guī)劃能力等，能夠引領(lǐng)學(xué)生思考、構(gòu)建知識體系、激發(fā)創(chuàng)新思維，同時堅(jiān)守教學(xué)倫理規(guī)范。未來課堂中，教師、學(xué)生與機(jī)器協(xié)同互動，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、搭建實(shí)戰(zhàn)場景、優(yōu)化人機(jī)交互模式與學(xué)生評價體系……“這些都與傳統(tǒng)課堂存在顯著差異。”武漢理工大學(xué)原校長楊宗凱說。

　　徐維清表示，面向未來教師的教學(xué)創(chuàng)新改革，應(yīng)重點(diǎn)更新培養(yǎng)理念、更加重視人文精神培養(yǎng)、更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)、更加關(guān)注學(xué)生身心健康。

　　中國科學(xué)院院士、南京大學(xué)校長談?wù)苊魪墓鸫髮W(xué)教授柯偉林的《思想之帝國》一書談起，回顧高等教育發(fā)展歷程。他認(rèn)為，過去兩百余年的時間，世界高等教育經(jīng)歷了兩次巨大變革：研究型大學(xué)的誕生、通識教育模式的產(chǎn)生。“從中外著名大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)來看，歸根結(jié)底，人才培養(yǎng)是標(biāo)志性核心。其中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。”

　　談?wù)苊暨M(jìn)一步指出，過去十多年間，高等教育正經(jīng)歷一場靜默而深刻的變革，悄然重塑著傳統(tǒng)的教育范式、教學(xué)方法與課堂形態(tài)。“其中最大的變量是科技，尤其是人工智能。”AI正從工具使用、認(rèn)知方式、組織形式3個方面對教育產(chǎn)生根本性變革，這種變革將為教育教學(xué)帶來基礎(chǔ)性的重構(gòu)。

　　楊宗凱表示，在2025世界數(shù)字教育大會‌上，《中國智慧教育白皮書》發(fā)布并提出“2025年是智慧教育元年”。“目前，我們已經(jīng)進(jìn)入智慧教育新階段。”

　　中青報·中青網(wǎng)記者 李思

　　來源：中國青年報 2026年02月27日 05版