近日，家長模仿孩子筆跡代寫作業、給作業本“做舊”的視頻在社交平臺火了。

　　卷子是必須先揉皺或撕破的，孩子的名字是不能按筆畫順序寫的，漢字是要大到出框的，數字是要經常涂改的……這些“做舊工藝”讓不少網友驚呼“書桌影帝”“一看就是‘慣犯’”。這同時引發了網友的熱議，支持和反對的聲音都有。

　　反對代寫的理由不難理解。作業存在的意義，是幫助孩子鞏固知識點、形成良好的學習習慣，一旦孩子因家長的代勞，而養成了畏難、拖延、依賴的習慣，久而久之，孩子可能失去的不只是對學習的興趣和信心，更是獨立面對困難的勇氣和承擔責任的意識。

　　支持的原因，多源于對現實困境的妥協。在不少家長的社交帖文中提到，“代寫”并非出于懶惰或縱容，而是一種被逼無奈的選擇：作業量過大、抄寫類和懲罰類作業占比偏高、手工勞動作業形式化嚴重等等。一些作業內容并不能實現鞏固知識的初衷。有家長坦言，替孩子完成這類作業，也是為了保證孩子的睡眠時間，并非真的全權包辦。

　　筆者小時候也曾因要在午休時間抄完一整張卷子而求助家長。短短的午休時間，自然是不睡覺也抄不完，而從孩子的心境出發，“完不成將會迎來更大懲罰”的恐懼感實在太大。這段小學二年級的經歷，最終以筆者的家長幫忙完成后，在卷子后附了一段解釋的說辭而告終。這件事令筆者至今都記憶猶新。

　　作業是課堂的延伸，它并不只是“給老師交差”的工具，而是孩子學會規劃時間、面對挑戰、獨立解決問題的日常訓練場。如果這一過程被代勞，表面看任務完成了，實則剝奪了孩子成長的機會。家長的作用應該停留在指導陪伴上，例如，引導孩子列提綱、檢查錯別字、提供資料參考，而非直接代筆、包辦手工、用AI生成全文。

　　當然，我們也需要看到問題的另一面：為何會有如此多的家長，不惜耗時費力、扮演“影帝”，也要代勞？是不是有的“作業”本身出了問題？當作業變成重復的“體力勞動”、懲罰性的“機械抄寫”，或是脫離孩子能力、最終只能由家長完成的“形式化任務”時，其教育價值還剩幾何？

　　事實上，真正的教育，不在于作業是否完美上交，而在于孩子是否在完成過程中有所思、有所得、有所成長——如果已經掌握了知識點，是不是可以讓孩子避免陷入“形式化作業”，把時間用在鞏固提高其他學科、拓展更多興趣愛好之中？如此，既保護了孩子的學習興趣，也使做作業這件事更加高效。

　　因此，這場討論不應止于對家長行為的評判，更應該包含對“什么是有效作業”的反思。作業的數量是否擠占了孩子必要的睡眠和自由探索時間？作業的形式和質量能否真正激發思考、提升能力？在AI時代，我們是否應該重新定義“好作業”的標準？

　　家長的愛，是守護而非替代；教師的教，是因材施教而非機械評判。關于“家長代寫作業”的爭論，看似瑣碎，實則關乎教育的本質。

　　文 | 朱曉帆

　　(光明日報微信公眾號)